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Li 2
que sollicitent d'innombrables distractions, prêt à donner à tout ce qui passe une part de sa curiosité. Instable aussi, souvent, et inconstant. A quoi tend, à quoi travaille par ailleurs l’éducateur ? Sinon à fixer cette instabilité, à briser cette inconstance, à concentrer cet être dispersé, à l’habituer à tenir son esprit sur un objet déterminé, à fixer cet objet, à le pénétrer, afin d’en bien prendre connaissance? Que fait par ailleurs le cinéma? Et ne tend-il pas, par essence, à fragmenter l’attention, à ajouter aux distractions naturelles de l’enfant, à disperser sur d'innombrables tableaux sa curiosité vagabonde? Non! même irréprochable au point de vue mœurs, le cinéma, par son caractère même, reste un danger pour la formation proprement intellectuelle de l’enfant… Et il est bien regrettable que si peu de parents paraissent s’en apercevoir ou y songer ».
Dormeurs éveillés
Et l’instituteur: « On peut trouver que les élèves ne font pas d’aussi rapides progrès qu'ils le devraient; maïs il faut noter que les professeurs se heurtent à bien des obstacles auxquels les gens du dehors ne pensent pas toujours. Prenez, par exemple, le cinéma. Je voudrais que vous puissiez assister, invisible, à certaines classes. Le lundi, lorsque les externes rentrent du double congé du samedi et du dimanche, le professeur s’adresse vraiment à des dormeurs éveillés. Le professeur parle grammaire, arithmétique, histoire; l’imagination de l’élève revoit les policiers et les voleurs qui se jettent par les fenêtres, toutes ces images détachées et sautillantes qui ont empli son regard pendant les deux jours précédents. Si, subitement, vous interrogez l’un des enfants et lui dites: Mais de quoi parlai-je? Résumez ce que je viens de dire... il vous répétera peut-être machinalement vos dernières phrases; mais vous aurez tôt fait de constater qu’il répète en phonographe. Il n’a suivi ni le raisonnement, ni la démonstration. Votre parole péné